督导简报
2015年简报9月份
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浙江经贸职业技术学院

督 导 简 报

2015年第5期

(总第65期)

浙江经贸职业技术学院督导室编       2015年9月30日

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督导情况反馈

新形势  新目标  新发展  

——9月份督导工作情况汇报

 他山之石

         如何确定课堂教学目标

 

 

 

 

 

 

新形势  新目标 新发展

——9月份督导工作情况汇报

9月18日,浙江省教育厅发布了《关于公布2013-2014学年普通高校教学工作及业绩考核结果的通知》(浙教办高教[2015]85号),学院再次荣获教学工作及业绩考核A等的成绩(全省高职高专组第三名,总分979.1)!这充分展现了学院在师资队伍建设,人才培养质量、教学改革、校企合作等方面的办学综合实力,也是对学院全体教职工齐心协力、努力付出的充分肯定。开学以来,学院进一步推进“内涵式发展”,进一步加强“品质经贸”建设。学院顺利完成2015级招生任务,暑期社会服务工作也圆满结束,三严三实专题教育活动、岗位聘任、职称审评制度改革、学生顶岗实习、“十三五”编制、领导离任审计等工作都在稳步进行中。通过暑期读书会,学院进一步明确工作发展思路,推动课堂教学创新,切实提高办学质量与效益。不少教师利用假期学习充电,积极参与“国培”、“省培”等各级各类培训进修活动,上课内容更加新颖充实,教学方法更为得当,更加注意与学生之间的互动。广大同学全力投入到学习中去,学习积极性和主动性高涨,学习氛围浓厚。9月13日,新生报到后便投入到紧张而充实的军训,系部积极开展新生入学教育活动,校园内充满了生机和活力。

把握教改新形势   谋求学院新发展

2015年,教育部连续发布了《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》、《职业院校管理水平提升行动计划(2015-2018年)》等一系列文件,给职业院校提供了新的政策指引,也提供了新的机遇和挑战。学院通过暑期读书会、教学研讨、校内外调研等形式,凝聚人心,统一认识。

8月25日,学院召开2015年暑期读书会,会议以“围绕新目标、谋求新发展”为主题。会上,陈德泉院长作了“新形势、新目标、新任务”专题报告。首先,他从“四个全面”战略布局、经济社会发展新常态、供销社综合改革、高等职业教育体系改革、现代大学治理结构改革和学院发展等角度分析了学院面临的新形势,并对所带来的机遇和挑战做出了深刻剖析。其次,他对学院的“国内一流、特色鲜明、校园和谐、社会满意”16字发展目标进行了深入解读。他指出,认识“国内一流”,要有可衡量、可比较的量化指标;要在专业建设、专业资源库、技能大赛、专业带头人影响力等在国家级水平上谋求突破。认识“特色鲜明”,要围绕经贸类主体专业,围绕为农服务,为系统服务办出特色;认识“校园和谐”,关键要看有没有形成行政后勤部门为教师服务,教师为学生服务的机制和氛围;认识“社会满意”,要注重就业质量,要在学生技能水平、职业道德、为人处世方面加大培养力度,要积极为社会为企业做贡献,关注校友与母校的关系;最后,陈院长着重就师资队伍建设、专业建设、校企合作、规范管理(依法治校)、营造风清气正校园环境等5个方面提出了目标和要求。

学院积极开展校内外调研工作,学习兄弟院校先进工作经验,推动学院工作上新台阶。9月14—15日,党委书记劳赐铭、副院长何学军率相关部门负责人赴台州市供销社,洽谈双方战略合作事宜。9月16日至18日,院长陈德泉率相关部门负责人及系部教师,前往嵊泗县调研,商讨校社合作、加强社会服务事宜。9月22日,党委副书记卢显林一行赴温州职业技术学院考察调研,就文化校园建设、思政实践教学基地建设、学生职业素养提升、网络宣传、思政课教学等方面内容进行了交流。9月24-25日,党委书记劳赐铭、院长陈德泉带队分别前往浙江金融职业学院、浙江经济职业技术学院学习交流。在金融职院,双方交流了校园文化建设、素质教育、信息化建设、课堂教学创新行动计划等方面工作举措及经验。在经济职院,双方交流了集团化办学、文化育人等工作经验。我院领导表示,下一阶段学院要组织相关职能部门“走出去,请进来”,广泛吸收兄弟院校先进做法和成功经验,改进学院各项工作,提升教育教学及管理水平。

拓宽教学工作思路  推动教学改革创新

本学期,学院根据省厅创新行动计划要求,积极落实学院创新行动方案,拓宽教学工作思路,推动课堂教学改革创新。本月,学院召开了“教学创新学业管理行动计划”工作会议,就2014/2015学年学院课堂教学行动方案及其学生学业管理方案的落实情况进行了沟通,并商讨下一阶段工作。学院督导室认真组织学习了浙江省教育厅《关于反馈教学工作巡回诊断报告的函》,并将加强督导制度建设、落实三级课堂评选、加强学生课堂教学满意度调查、做好学院教学质量年报列为本学期四大工作重点,努力构建更加完备的教学质量监控体系。各系部积极响应学院号召,交流教改经验,推动课堂教学改革创新。信息技术系有序开展《计算机应用基础》课程改革,组织课程组教师开展集体备课,最终采取通用模块(与浙江省计算机一级考试对接)和特色模块(结合计算机专业特点)两个教学模块,教学过程中选择班级进行翻转课堂试点,增强学生自主学习能力。应用工程系重点推动国家教学资源库建设,就微课建设理念、微课制作方法进行深入交流与探讨;计划本学期开展专项教学活动,系部督导主动参与到教研室集体磨课备课过程中去,将课堂教学方法与手段的改革落到实处。工商管理系探索统一实践课教学评价标准,要求进一步规范实训类课程授课计划的格式和内容;改进系部督导教学效果评价制度,要求督导员在一学年内完成对每位教师的听课评价,系部取平均分,促进课堂教学评价的公平性。人文旅游系重点推动人文学堂班活动,系领导鼓励每位教师写“致系部的一封信”,谈谈对系里的意见、建议和个人成长思考;系里教师同心协力商讨如何推动系部专业建设和个人专业成长。财务会计系推动课程团队建设,开展试卷等教学文件自查,完善教学规范。营造良好教学氛围,加强教室灯光管理和座位管理,要求学生上课尽量坐教室前排。国际贸易系先后召开了全体教师会议、系部督导工作会议,重点推动优质课、示范课评选活动,本月基本完成评选初评工作,并布置了督导听课任务。

产教融合完善内涵   校企合作共育人才  

产教融合、校企合作是职业教育最重要环节之一。2015年,教育部在《深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中指出,要创新校企合作育人的途径与方式,充分发挥企业的重要主体作用。开学以来,学院采取积极措施,继续推动产教融合、校企合作。

9月8日,由学院与浙江农资集团联合开办的首届市场营销(农资营销)订单班正式成立。该班级本着 “优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则,前后历时4个多月,通过多轮选拔,最终在全校200多名同学中选拔出16名同学进入订单班。该订单班由学院与浙江农资集团有限公司共同制定“农订单班”人才培养方案,实行“教、学、实践,1+1+1一体化”的教学培养模式。该订单班的成立标志着学院在校企合作和人才培养新模式的新探索。信息技术系稳步推动学生顶岗实习工作,重视前期准备工作,积极组织教研室、教师联系实习单位,及时掌握学生的顶岗意向,采取学生“自主报岗,统一协调”的方式进行岗位分配。截止9月底,系里近9成学生已经基本落实实习岗位。9月15日,杭州宜家家居有限公司一行2人来校商讨合作事宜,该公司将与人文旅游系在学生实践教学、企业兼职教师、企业真实案例植入等方面开展深度合作。同日,工商管理系与苏宁云商杭州物流有限公司共同组织实习生座谈会。会上,校企双方听取了实习生的汇报和总结。通过此次会议,也使校企双方沟通渠道更加顺畅,密切了校企双方的关系,提高了校企合作的质量。9月21日,会展策划与管理专业组织举办了“第二届下沙高校电商展”,展会致力于打造一个为电商企业与大学生互动的良好平台。本次展会吸引了近4000名本校及外校学生参加,既锻炼学生社会实践的能力,也稳固了校企合作平台。

  加强教学管理    提升教学水平

本月,督导室共听课49人次,组织教学巡查26次。开学以来,职能处室、各系部采取各种措施,维护期初教学秩序稳定,加强学生学业管理。学生处组织辅导员、学生会干部在东门蹲点抽查学生到课情况,重点关注学生早自修学习情况。财务会计系、工商管理系等系将学生到课情况写在黑板下方,人文旅游系在系里网站上公示班级每周早晚自修、政治学习的情况,采取“预警班级”、“优胜班级”等措施。总体上看学院教学工作稳定有序,但也依然存在以下问题:

一、教风问题

1、部分教师责任感不强。作为课堂管理的第一责任人,部分教师备课不充分,教学方法单一,教学氛围枯燥乏味,照本宣科、照屏宣科的现象依然存在;个别外聘教师缺岗没能及时来学校上课。

2、个别教师教学管理不到位。个别教师采取了“放羊”式的教学管理,对于学生玩手机、聊天等现象不闻不问。个别教师对视频等手段使用不恰当,半节课都在放片子,缺乏必要的点评和引导。

二、学风问题

1、学生到课率有所下降。巡查中经常发现有缺课超过20%的班级,个别班级甚至超过40%,尤其以下午的课程最为明显。

2、课堂中睡觉、聊天、走神等现象抬头。学生课堂中随意进出、睡觉、吃东西、聊天的情况有所抬头,个别班级一半以上的学生都没听课。

3、日常行为规范问题。个别学生在教学区域抽烟、随地吐痰、乱扔垃圾;上课时间在教学区域打电话、大声喧哗,影响到其他班级的教学活动。

三、其他问题

1、教学资源浪费。午休和下午课结束后,部门教室里电灯、风扇依然在运转,而教室里面空无一人。

2、外来机构乱发乱贴宣传资料。有外来人员在走廊、教室里粘贴和发放宣传资料,部分资料宣传内容对学生学习、生活有负面影响。

上述问题,希望各部门能通力合作、齐抓共管,破解这些问题,进一步提升管理水平,提高教学质量。                                    

                                          督导室

                                      2015年9月30日

 

如何确定课堂教学目标

   编者按:本文摘录自大连职业技术学院督导处网站,文中提出应该以专业人才培养目标为依据,教学目标要三维一体、要体现层次性和差异性。

课堂教学目标是指在本次教学活动结束后,教学活动的主体(学生)所要达到的预期学习效果的标准。教学目标是选择教法的依据,是教学的出发点和归宿,是衡量课堂教学成功与否的主要尺度。评课首先要评价教学目标的确定和达成情况,所以教师必须高度重视课堂教学目标的确定。确定课堂教学目标时,应该以专业人才培养目标为依据,从不同角度对学生在知识、技能、素质等方面进行培养。在这个大的前提下具体确定每次课课堂教学目时应考虑以下三个方面。

    一、教学目标要三维一体

    教学目标包含三个维度的内容:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教师在确定教学目标时不仅要考虑知识领域目标,还要考虑学生素质的全面发展。

    1.知识与技能。该目标维度是实现另外二个目标维度的基础。它明确了“学什么”,提出了“学会”的要求, 是对学生学习提出的最基本的要求。

    2.过程与方法。是课堂教学的操作系统。它明确了“怎样学”,追求实现“会学”的目标。 是实现获得知识、锻炼能力、培育情感目标的主要过程,是教学活动的主体和关键环节。体现了获取“知识与技能”和建立正确“情感态度与价值观”的具体途径和方法。

    3.情感态度与价值观。这是课堂教学的动力系统,也是在知识与技能、过程与方法目标基础上对教学目标的深层次拓展,进行情感态度与价值观的教育活动。通过教师身体力行的示范活动来言传身教,并积极创造机会让学生在尝试、选择、参与、体验的实践活动中形成个性化的情感态度与价值认识。它对前两个目标有明显的调控作用,积极的情感和态度,能在探索知识与技能的过程中起到推动作用。这里需要教师清楚的是,态度与价值观不是教师“教”出来的,而是在个人成长过程中通过模仿、尝试和体验而慢慢养成的,是在参与中的一种自我发展。

    教师在教学目标确定时要有全局性观念,对三个维度整体考虑。具体每堂课要达到怎样的教学目标,与课堂教学内容有关,不同的教学内容和不同的课型,课堂教学重点不同,对应的的教学目标也有所差不同,但是教学目标的三个维度是相辅相成的。

    二、教学目标要体现层次和差异

    1.内容要求的层次性。对不同的教学内容学习要求不同,教学目标也不同,教师在备课时对教学内容要有明确的理解,并能转化为具体的、有层次的、可操作的教学目标。

   体现层次的教学目标表述有以下几种表述形式:

知识与技能:A(了解/初步学会)、B(理解/学会)、C(掌握/设计);

过程与方法:A(感受)、B(认识)、C(应用);

情感态度与价值观:A(体验)、B(感悟)、C(形成);

    2.学生的差异性。学生存在个体差异,这是客观事实。由于学生对同一问题理解的角度与深度不同,所以教师在教学活动中必须关注教学目标的层次性,照顾学生的个体差异,对不同水平的学生如何区别对待,在课堂提问、指导时是否有所侧重,教师是否让不同层次的学生都能享受到解决问题、获取知识的愉悦,获得学习成功的体验,在确定教学目标时都要有所考虑。在关注层次和差异的基础上,教师确定的教学目标要具有适当的广度和深度,如果广度不够就难以完成课程总体目标,如果深度不够,就不能达到开发学生智力、提高能力的发展性目标,正确的的教学目标应该是大多数学生都能达到“掌握”的水平。

    三、教学目标描述要准确规范

    1.目标定位的准确性。教学目标体系包括课程教学目标、单元教学目标和课时教学目标。课程教学总目标分化为单元教学目标,单元教学目标再进一步具体化为一个个课时教学目标,课时教学目标是为课程总目标服务的。教师必须分清什么是课程总目标(长期目标),什么是单元教学目标(中期目标),什么是课时教学目标(短期目标),对三者关系应了如指掌。

2.目标表述的规范性。教学目标的表述要明确具体。 教师要尽可能将对学生的知识与技能、过程与方法、情感与价值观要求转化为可以直接观察、操作、检测的明确具体的行为指标。  

3. 教学目标的陈述一定要以学生为行为主体,陈述的是学生学习的结果。要陈述通过教学后学生应该理解什么、掌握什么、会使用什么会做什么、会说什么、写什么等,要可测量,有质有量。情感目标要行为化,行为条件要情境化,要具体描述行为发生通过的媒体、限定的时间、提供的信息。

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